Modélisation dune Interaction Didactique Distante Individuelle Synchrone (ID2IS)

Notre objectif est de saisir la complexité " temps réel " d'une interaction didactique médiée par ordinateur. Les expérimentations, instrumentées par un dispositif de visiocommunication et de partage d'environnement de travail, nous ont conduit à préciser les influences concomitantes des déterminants technologiques et humains sur une interaction caractérisée par deux processus : enseigner et apprendre. La spécificité de notre démarche consiste à mettre en synergie cette approche (inhérente aux champs IHM & CSCW), avec l'approche systémique du didacticien. Cela nous permet de modéliser graduellement l'interface du dispositif, l'environnement de chacun des acteurs et l'univers partagé par les acteurs aux différentes phases de l'interaction. Cette modélisation, formalisée au moyen du logiciel MOT, est appliquée à l'interprétation d'une interaction en géométrie supportée par Cabrigéomètre

Reformulations multimodales dans une situation d'apprentissage à distance.

The aim of our research is to describe and to analyze the process of mutual comprehension between a distant learner and a teacher, engaged in a computer-mediated didactic interaction. How does the multimodal mediation in this kind of interaction appear ? How the actors of the interaction, to be understood, combine the modalities of the knowledge aimed by the learning and the linguistic modalities classically studied in conversational analysis ? How to transcribe a multimodal filmed corpus to analyze the influence of the multimodal mediation on the learning process? We invest these questions here with a constructivist paradigm of situated linguistic interaction.Notre recherche vise à décrire et à analyser le processus d'intercompréhension en jeu entre un élève et un enseignant distants, engagés dans une interaction didactique médiatisée par une technologie multimodale. Comment se manifeste la médiation multimodale dans ce type d'interaction ? Comment les acteurs de l'interaction conjuguent-ils les modalités revêtues par les connaissances visées par l'apprentissage et les modalités langagières classiquement étudiées en analyse conversationnelle pour se comprendre ? Comment transcrire un corpus filmé multimodal pour analyser l'influence de la médiation multimodale sur le processus d'apprentissage de l'élève ? Nous investissons ces questions avec un paradigme constructiviste de l'interaction langagière située. La dimension multimodale de la présente approche langagière éclaire les conditions d'émergence du conflit cognitif et la manière dont les auto-(ou hétéro)reformulations contribuent à la coopération des interactants engagés dans la résolution d'un problème de géométrie

Enseigner et apprendre à l'université avec les cartes conceptuelles

International audienceNotre recherche vise à proposer une méthodologie d'investigation du potentiel pédagogique des cartes conceptuelles pour enseigner et apprendre à l'université.Une recension des types et usages existants des cartes conceptuelles, théoriquement cadrée, nous permet d'explorer méthodiquement le potentiel des usages pédagogiques des cartes conceptuelles au service des spécificités et des enjeux de l'apprentissage et de l'enseignement dans le supérieur.Nous présenterons une typologie de cartes conceptuelles destinée à illustrer ce potentiel pédagogique des cartes conceptuelles pour apprendre et enseigner à l'université.Cette typologie permet d'investir les questions suivantes :Quelles sont les propriétés des cartes conceptuelles déterminantes pour leurs usages pédagogiques universitaires ?Quelles sont les théories sous-jacentes aux différents types de cartes conceptuelles ?Quelles sont les fonctions et usages pédagogiques des cartes conceptuelles pour l'enseignement supérieur ?Les fonctions et usages des cartes conceptuelles seront illustrés à l'aide d'exemples de pratiques mobilisés pour la formation des enseignants et de propositions d'expérimentation pédagogique

Découverte guidée sur simulateur pour l'apprentissage de l'automatique par des élèves-ingénieurs

Nowadays the intensive use of CAD package in engineering sciences justifies the development of learning environments based on these tools, especially on their simulation function. The limits of recent pedagogical realisations dedicated to engineer science shows the necessary to be not satisfy to use traditional pedagogical principles with modern pedagogical tools in order to improve the future engineer formation. The purpose of this paper is to present a software architecture model of guided discovery environment based on didactic ground and which supplies a concrete illustration of one of the most recent learning theory : the constructivism. The engineer student gets the opportunity of playing an active part to build his knowledge and to initiate itself into scientific experimentation during simulation activities.résumé. L'évolution des disciplines des sciences de l'ingénieur fortement marquée par l'utilisation d'outils logiciels de CAO motive le développement d'environnements d'apprentissage axés sur ces outils, notamment sur leur fonctionnalité de simulation. Les limites des réalisations pédagogiques récentes dédiées aux sciences de l'ingénieur montrent la nécessité de ne pas se contenter d'exploiter des principes pédagogiques traditionnels habillés de supports pédagogiques modernes pour améliorer la formation des ingénieurs de demain. Cet article a pour but de présenter un modèle d'architecture logicielle d'un environnement de "découverte guidée" justifié par des fondements didactiques et donnant une illustration concrète d'une des théories d'apprentissage les plus récentes : le constructivisme. L'occasion est donnée à l'élève-ingénieur d'avoir un rôle actif dans le processus de construction de ses connaissances et de s'initier à l'expérimentation scientifique lors d'activité de simulation.Masseux Nathalie, Michau Florence. Découverte guidée sur simulateur pour l'apprentissage de l'automatique par des élèves-ingénieurs. In: Sciences et techniques éducatives, volume 3 n°1, 1996. pp. 77-100

Utilisateurs et usages du MOOC Se former pour enseigner dans le supérieur –Enquête évaluative en France

International audiencePiloté par le ministère de l’enseignement supérieur, via la MiPNES, le MOOC "Se former pour enseigner dans le supérieur", disponible sur la plateforme France université numérique (FUN) vise à soutenir la formation pédagogique des enseignants du supérieur. Dans une perspective d’évaluation-régulation des dispositifs de formation, l’enquête commanditée dont il est rendu compte dans cette communication visait à étudier en quoi le MOOC atteignait ses objectifs et à proposer des perspectives d’évolution pour la session 2018/2019. L’étude s’est intéressée aux utilisateurs du mooc, à comprendre leurs motivations et leurs usages, ainsi que les obstacles et les leviers de leur développement formatif avec le MOOC. L’enquête a été réalisée selon un design méthodologique mixte associant des questionnaires à différents moments du parcours de formation, l’analyse des traces de l’activité dans le mooc , des entretiens 2 à 3 mois après la fin du MOOC. Les résultats de l’enquête par questionnaire (1931 répondants soit 15 % des 13 210 inscrits) permettent d’identifier des profils d’utilisateurs variés, dont les motivations et les engagements diffèrent en fonction de variables professionnelles, disciplinaires, et pédagogiques. Ces résultats sont approfondis dans les entretiens (30) en cours d’analyse. Les correspondances et décalages observés entre les intentions des concepteurs et celles des utilisateurs, seront discutés au regard des enjeux de conception de dispositifs de professionnalisation pédagogique dans l’enseignement supérieur

Table ronde "Quelles tendances dans les processus de conception de ressources éducatives ?"

National audienc